[COLOR=red]   [B] 红头绳儿 [/B] [/COLOR]

                                [COLOR=blue] 王 鼎 钧[/COLOR]

    [COLOR=blue]一切要从那口古钟说起。

　　钟是大庙的镇庙之宝，锈得黑里透红，缠着盘旋转折的纹路，经常发出苍然悠远的声音，穿过庙外的千株槐，拂着林外的万亩麦，熏陶赤足露背的农夫，劝他们成为香客。

　　钟声何时响，大殿神像的眼睛何时会亮起来，炯炯地射出去；钟声响到哪里，光就射到哪里，使鬼魅隐形，精灵遁走。半夜子时，和尚起来敲钟，保护原野间辛苦奔波的夜行人不受邪祟……

　　庙改成小学，神像都不见了，钟依然在，巍然如一尊神。钟声响，引来的不再是香客，是成群的孩子，大家围着钟，睁着发亮的眼睛，伸出一排小手，按在钟面的大明年号上，尝震颤的滋味。

　　手挨着手，人人快活得随着钟声飘起来，无论多少只小手压上去，钟声悠悠然，没有丝毫改变。

　　校工还在认真地撞钟，后面有人挤得我的手碰着她尖尖的手指了，挤得我的脸碰着她扎的红头绳儿了。挤得我好窘好窘！好快乐好快乐！可是我们没谈过一句话。

　　钟声停止，我们这一群小精灵立刻分头跑散，越过广阔的操场，冲进教室。再迟一分钟，老师就要坐在教席上，记下迟到者的名字。看谁跑得快！可是，我总是落在后面，看那两根小辫子，裹着红头绳儿，一面跑，一面晃荡。

　　……如果她跌倒，由我搀起来，有多好！

　　我们的家长从两百里外请来一位校长，校长来到古城的时候牵着一个手指尖尖、梳着双辫的女儿。校长是高大的、健壮的、声音洪亮的汉子，女儿是聪明的、伤感的、没有母亲的孩子。家长们对她好怜爱好怜爱，大家请校长吃饭的时候，太太们把女孩拥在怀里，捏她，亲她，解开她的红头绳儿，问：“这是谁替你扎的？校长吗？”重新替她梳好辫子，又量她的身材，拿出料子来，问她哪一块好看。

　　在学校里，校长对学生很严厉，包括对自己的女儿。他要我们跑得快，站得稳，动作整齐划一。如果我们唱歌的声音不够洪亮，他就走到我们面前来叱骂：“你们想做亡国奴吗？”对犯规的孩子，他动手打，挨了打也不准哭。可是，他绝对不禁止我们拿半截粉笔藏在口袋里，他知道，我们在放学回家的路上，喜欢找一块干净墙壁，用力写下“打倒日本帝国主义”。大军过境的日子，他不处罚迟到的学生，他知道我们喜欢看兵，大兵也喜欢摸着我们的头顶，想念自己的儿女，需要我们带着他们找邮局，寄家信。

　　“你们这一代，要在战争中长大。你们要早一点学会吃苦，学会自立。挺起你们的胸膛来！有一天，你们会离开家，离开父母。记住！无论走到哪里，都要挺胸抬头……”

　　校长常常这么说。我不懂他在说什么。我怎么会离开父母？红头绳儿怎么会离开他？如果彼此分散了，谁替她梳辫子呢？

　　……

　　卢沟桥打起来了。那夜我睡得甜，起得晚，走在路上，听到朝会的钟声。这天，钟响得很急促，好像撞钟的人火气很大。到校后，才知道校长整夜守着收音机没合眼，他抄录广播新闻，亲自刻好钢板，喊醒校工，轮流油印，两人都是满手油墨，一眶红丝。小城没有报纸，也只有学校里有一台收音机，国家发生了这么大的事情，不能让许多人蒙在鼓里。校长把高年级的学生分成十组，分十条路线出发，挨家散发油印的快报。快报上除了新闻，还有他写的一篇文章，标题是《拼到底，救中国！》我跟红头绳儿编在一个小组，沿街喊着：“拼到底，救中国！”家家户户跑到街心抢快报。我们很兴奋，可是我们两人没有交谈过一句话。

　　送报回来，校长正在指挥工人在学校的围墙上拆三个出口，装上门，在门外的槐树林里挖防空坑。忙了几天，开始举行紧急警报的防空演习。警报是疯狂地朝那口钟连敲不歇，每个人听了这异常的声音，都要疏散到墙外，跳进坑里。校长非常认真，提着藤鞭在树林里监视着，谁敢把脑袋伸出坑外，当心藤鞭的厉害。他一面打，一面骂：“你找死！你找死！我偏不让你死！”骂一句，打一下，疼得你满身冒汗，哭不出来。

　　校长说得对，汗不会白流，贴着红膏药的飞机果然来了。他冲出办公室，亲自撞那口钟。我找到一个坑，不顾一切跳下去，坐下喘气。钟还在急急地响，钟声和轰隆的螺旋桨声混杂在一起。我为校长担心，不住地祈祷：“校长，你快点跳进来吧！”这种坑是为两个人一同避难设计的，我望着余下的一半空间，听着头顶上同学们咚咚的脚步响，期待着。

　　有人从坑边跑过，踢落一片尘土，封住了我的眼睛。接着，扑通一声，那人跳进来。是校长吗？不是，这个人的身躯很小，而且带来一股雪花膏味儿。

　　“谁？”我闭着眼睛问。

　　“我。”声音细小，听得出是她，校长的女儿！

　　我的眼睛突然睁开了！而且从没有这样明亮。她在喘气，我也在喘气。我们的脸都红得厉害。

　　我有许多话要告诉她，说不出来，想咽唾沫润润喉咙，口腔里榨不出一滴水。轰隆轰隆的螺旋桨声压在我俩的头顶上。

　　有话快一点说出来吧，也许一分钟后，我们都要死了……要是那样，说出来又有什么用呢……

　　时间在昏热中过去。我没有死，也没有说什么。我拿定主意，非写一封信不可，决定当面交给她，不能让第三者看见。钟声悠悠，警报解除，她走了，我还在坑里打腹稿。

　　出了坑，才知道敌机刚才低飞扫射。奇怪，我没听见枪声，想一想，坑里飘进来那些槐叶，一定是枪弹打落的。第二天，校长和家长们整天开会，谣言传来，说敌机已经在空中照了相，选定了下次投弹的地方。前线的战讯也不好，敌人步步逼近，敏感的人开始准备逃难。

　　学校决定无限期停课，校长打算回家去抗战，当然带着女儿。这些可不是谣言。校长为人太好了，我有点舍不得他，当然更舍不得红头绳儿，便快快朝学校走去。我已经写好了一封信，装在贴身的口袋里发烫。一路宣着誓，要在静悄无人的校园里把信当面交给她……怎么，谁在敲钟，难道是警报吗——不是，是上课钟。停课了怎么会再上课！大概有人在胡吧……我要看个究竟。

　　学校里并不冷清，一大群同学围着钟，轮流敲钟。钟架下面挖好了一个深穴，带几分阴森。

　　原来这口钟就要埋在地下，等抗战胜利再出土。这也是校长的主意，他说，这么一大块金属落在敌人手里，必定变成子弹来残杀我们的同胞。这些同学，本来也是来看校长的，大家都有点舍不得他，尽管多数挨过他的藤鞭。现在大家舍不得这口钟，谁都想多听听它的声音，谁也都想亲手撞它几下。你看！红头绳儿也在坑边望钟发怔呢！

　　钟要消失，红头绳儿也要消失，一切美好的事物都要毁坏变形。钟不歇，人不散，只要他们多撞几下，我会多有几分钟时间。没有人注意我吧？似乎没有，大家只注意那口钟。悄悄向她身边挤去，挤两步，歇一会儿，摸一摸那封信，忍一忍心跳。等我挤到她身后站定，好像是翻山越岭奔波了很长的路。

　　取出信，捏在手里，紧张得发晕。

　　我差一点晕倒。

　　她也差一点晕倒。

　　那口大钟剧烈地摇摆了一下。

　　“飞机！”

　　“空袭！”在藤鞭下接受的严格训练看出功效，我们像野兔一样窜进槐林，隐没了。

　　坐在坑里，听远近炸弹爆裂，不知道自己家里怎样了。等大地和天空恢复了平静，还不敢爬出来，因为那时候的防空知识说，敌机很可能回头再轰炸一次。我们屏息静听……

　　很久很久，槐林的一角传来女人的呼叫，那是一个母亲在喊自己的孩子，声嘶力竭。

　　接着，槐林的另一角，另一个母亲，一面喊，一面走进林中。

　　立刻，几十个母亲同时喊起来。空袭过去了，她们出来找自己的儿女，呼声是那样的迫切、慈爱，交织在偌大一片树林中，此起彼伏……

　　红头绳儿没有母亲……

　　我的那封信……我想起来了，当大地开始震撼的时候，我顺势塞进了她的手中。

　　不会错吧？仔细想想，没有错。

　　我出了防空坑，特地再到钟架旁边看看，好确定刚才的想法。钟架炸塌了，工人正在埋钟。一个工人说，钟从架上脱落下来，恰好掉进坑里，省了他们很多力气。要不然，这么大的钟要多少人才抬得动！

　　站在一旁回忆刚才的情景，没有错，信在她的手里。回家的路上，我反复地想：好了，她能看到这封信，我就心满意足了。

　　大轰炸带来大逃亡，亲族、邻居，跟伤兵、难民混在一起，滚滚不息。我东张西望，不见红头绳儿的影子，只有校长远远站在半截断壁上，望着驳杂的人流发呆。一再朝他招手，他也没看见。

　　果然如校长所说，我们在战争中长大，学会了吃苦和自立。童年的梦碎了，碎片中还有红头绳儿的影子。

　　征途中，看见梳一条大辫子的姑娘，曾经想过：红头绳儿也该长得这么高了吧？

　　看见由傧相陪同、盛装而出的新妇，也想过：红头绳儿嫁人了吧？

　　自己也曾经在陌生的异乡，摸着小学生的头顶，问长问短，一面暗想：如果红头绳儿生了孩子……

　　我也看见许多美丽的少女流离失所，人们逼迫她们去做的事又是那样下贱……

　　直到有一天，我又跟校长见了面。尽管彼此的面貌都变了，我还认识他，他也认得我。我问候他，问他的健康，问他的工作，问他抗战八年的经历。几次想问他的女儿，几次又吞回去。终于忍不住还是问了。

　　他很严肃地拿起一根烟来，点着，吸了几口，造成一阵沉默。

　　“你不知道？”他问我。我慌了，预感到什么。“我不知道……我真的不知道。”

　　校长哀伤地说，在那次大轰炸之后，他的女儿失踪了。他找遍每一个防空坑，问遍每一个家庭。为了等候女儿的消息，他留在城里，直到听见日军的机关枪声……多年来，在茫茫人海，梦见过多少次重逢，醒来仍然是梦……

　　怎么会！这怎么会！我叫起来。

　　我说出那次大轰炸的情景：同学们多么喜欢敲钟，我和红头绳儿站得多么近，脚边的坑是多么深，空袭来得多么突然，我们疏散得多么快……只瞒住了那封信。我一再感谢校长对我们的严格训练，否则，那天将炸死很多孩子。校长一句话不说，只是听。为了打破可怕的沉默，我只有不停地说，说到那口钟怎样巧妙地落进坑中，由工人迅速填土埋好。

　　泪珠在校长的眼里转动，使得我住了口。这颗泪珠好大好大，掉下来，使我更忘不了那次轰炸。

　　“我知道了！”校长只掉下一颗眼泪，眼球又恢复了干燥。“空袭发生的时候，我的女儿跳进钟下面的坑里避难。钟掉下来，正好把她扣住。工人不知道坑里有人，就填了土……”

　　“这不可能！她在钟底下会叫……”

　　“也许钟掉下来的时候，把她打昏了。”

　　“不可能！那口钟很大，我曾经跟两个同学同时钻到钟里面写标语！”

　　“也许她在往坑里跳的时候，已经在轰炸中受了伤。”

　　我仔细想了想：“校长，我觉得还是不可能！”

　　校长伸过手来，用力拍我的肩膀：“别安慰我了，我情愿她扣在钟底下，也不愿意她在外面流落……”

　　我还有什么话可说？

　　临告辞的时候，他使用当年坚定的语气告诉我：“老弟，有一天，咱们一块儿回去，把那口钟吊起来，仔细看看下面……咱们就这样约定了！”

　　当夜，我做了一个梦，梦见我带了一群工人，掘开地面，把钟抬起来，点着火把，照亮坑底。下面空荡荡的，我当初写给红头绳儿的那封信摆在那儿，照老样子叠好，似乎没有打开过。[/COLOR]


[img]../images/fileType/jpg.gif[/img]如今在兰陵小学遗址上跑步的红头绳儿
[imga]../images/upload/2010/07/13/222011.jpg[/imga]


[img]../images/fileType/jpg.gif[/img]兰陵小学遗址（公园）上扎红头绳儿的小女孩[imga]../images/upload/2010/07/13/221232.jpg[/imga]

有网友评论：

这篇散文有小说的感觉，文章中有人物、情节、场景等小说所需具备的要素，以叙事的手法，推展情节﹔并且使用「我」的主观叙事观点，娓娓道来，带有浓郁的抒情色彩，而这就是作者王鼎钧散文的特色。

整个故事，以古钟为情节发展的引线：大庙改成学校，古钟引来孩子﹔「我」在古钟下首度接触了绑着红色丝绳的女孩﹔古钟敲响空袭警报，「我」和女孩先后跳进同一个防空坑﹔「我」在钟旁把信交给女孩﹔最终，空袭过后，钟埋了，女孩消失了。钟埋人散，但是，这一段童稚之爱，却在「我」心中留下袅袅不尽的余音。

一口古钟引出了整个故事，一条红头绳儿则引出了一段青涩而朦胧的恋情：「后面有人挤得我的手碰着她尖尖的手指了，挤得我碰着她扎的红头绳儿了。挤得我好窘好窘！好快乐好快乐！」在「我」和女孩的第一次接触中，脸碰着她扎的红头绳儿带给「我」的感觉，是如此的美好﹔以至于随后进教室时，「我」情愿迟到被记名字，也要「落在后面，看那两根小辫子裹着红头绳儿，一面跑，一面晃荡」。红头绳儿就此一路晃啊晃，晃近了情窦初开的少男世界，在也不曾离开过，这一段童稚之爱，尽管纯真的令我难忘，自始终毕竟只是单恋、暗恋，是那么的朦胧、不真实。因此最后不管女孩有没有收到那封信，人是如何失踪的，我追想起来，唯一能保有的，也只是脑海中一条细细的红头绳儿。红头绳儿不只是我对女孩的称呼，也是我唯一的印记，甚至是童稚之爱与初恋的永恒象征。明了这一点，也就不难理解：为什么作者用红头绳儿作篇名，又为什么在我的独白中，女孩的形象既模糊又不完整，只读女孩红色丝绳，给人留下鲜明而深刻的印象。童年的梦碎了，碎片中还有红头绳儿的影子。是感伤，也是回味。整个故事的主题，在此呼之欲出。
故事中，女孩的出现是在校工撞钟时，作者完全没有替她的出场做准备﹔而一场轰炸后，女孩消失了。故事似乎突然而起，突然停止。但中间校长所说的：「有一天，你们离家，离开父母」，其实已经先伏了一笔，似乎在暗示这场童稚之爱的悲剧﹔另外，校长和「我」约定「有一天，咱们一块回去，把那口钟吊起来，仔细看看下面」，加上文章结尾写的那一场梦，似乎又留给我们无限的想象空间。这样情节的安排，似有定局，又似开放，相当地吸引人。

文句的涵义及言外意：

1.如果她跌倒，由我搀起来，有多好。──可见我一心只想找机会接近红头绳儿。　　　　　　　　
2.无论走到哪里，都要抬头挺胸。──意味做人要自立自强。

3.我的眼睛突然开了！而且从没有这样明亮。──藉感官知觉呈现心境。意思
　是：此时我很兴奋。

4.童年的梦碎了，碎片中海有红头绳儿的影子。──意味单恋红头绳儿，虽没结果却始终望不了这一段青涩而朦胧的恋情。

5.他留在城里，直到天建日军的机枪声。──意味校长一直流到日军入城才离开。

6.在茫茫人海，梦见过多少次重逢，醒来仍是个梦。──意味女儿自从失踪，只　　　有梦中才能和他相会。

7.这颗泪珠好大好大，掉下来，使我忘不了那次轰炸。──意味看到校长掉泪，使我想起造就成我和红头绳儿失散的那次轰炸。言下之意，没有那次轰炸，校长不会失去女儿。
心得感想：

王鼎钧这篇文所描写的年代，是在战火中的，那时作者还是一个小学生，却必须承受战争的残酷与危险，但是作者这篇文章的主旨是描写他小时后暗恋校长的女儿，以及在他心中小女孩所留下的种种回忆，而不是描写战火下的血腥和悲伤﹔这种以战争为背景的暗恋往事，让读者读起来，还真是别有一番风味呢！

作者所暗恋的主角是他小学校长的女儿，和校长相依为命，没有母亲，作者对他最深刻的印象就是她头上用红头绳儿绑的两个辫子，而且在文章中直接以红头绳儿代称小女孩，并且也是这篇文章的题目，有此可看出作者写作这篇文章的重心即是放在他和小女孩的童稚之恋上。

大家都应该有暗恋的经验吧！那种说不出的腼腆、尴尬、让人觉得既期待又怕受伤害的感觉，作者都能够从他生动的叙述中明显的表现出来，把读者都带回到以前暗恋别人的往景，和作者产生共鸣，也使得读者能够更深入的读出文章的感觉，更了解作者写作此文章的用意与意旨﹔在短短的字里行间，我们很快就不自觉地融入文章，进入了当时战争下的场景，想和红头绳儿认识又不敢做出行动的矛盾心理，整个当时的情况历历在目，感同身受，这也就是王鼎钧写散文的风格与特色，在此文章中我们能够深刻的感受到。

但是，作者的暗恋往事似乎不是那么的顺利，因为战争，而把作者和红头绳儿分开了，经过那次突如其来的空袭，红头绳儿失踪了，连校长也找不到她，忧心的校长一直不肯放弃希望，直到日本军攻入城里来了，校长才匆忙的离去，留下了遗憾与悲伤﹔而作者在战争中长大，但是在脑海中还是深刻的记着红头绳儿，如：在征途的路中，看见挂一条挂大辫子的姑娘，曾经想过：红头绳儿也应该长得这么高了吧？看见由傧相陪同，盛装而出的新妇，也想过：红头绳儿嫁人了吧？自己也曾经再陌生的异乡，摸着小学生的头顶，问长问短，一面暗想：「如果红头绳儿生了孩子．．．．．．．」。这些文章中的句子，可以看出作者虽然在战火中慢慢的成长，但是红头绳儿的影像还深植在作者的心中，丝毫未减。

作者在一个偶然的机会中遇到了校长，当然，作者也就赶紧问问校长红头绳儿的讯息，但是很不幸的，从校长口述得知，红头绳儿再那次空袭中丧生了﹔那时在一片慌张中，大家都很迅速地找防空洞躲避，而红头绳儿却直接地跳进埋钟的坑中，之后钟也因为震动，直接掉进了坑中，把红头绳儿活埋在钟下。此时作者几乎无法接受这个事实，还想和校长一起回去把钟吊起来，看看钟下到底有没有尸体。最后，作者以做了一个梦做结，梦见作者带了一大群工人，凿开地面，把钟抬起来，点着火把，照亮坑底，下面空荡荡的，作者当初写给红头绳儿的信摆在那儿，照老样子叠好，似乎没有打开过。

由作者的结尾可知，其实作者的心中还是无法接受事实，不希望红头绳儿是如校长讲的那样，死在钟底下，而是宁愿红头绳儿没有看到作者写给她的信，也不愿意见到红头绳儿已经死亡了，作者对于红头绳儿的爱恋之心，不但没有随着时间的淡化，反而更加的深刻。又这篇文章我体验出，人生中常常会遇到我们真正想要获得东西，而我们总是以为那东西会一直在那里等者我们去求取，但是有些东西是你在看到它的时间中，你不去好好地去争取它，它很快地就会消失，当你想去求取时，它已不在了，留下的只是一些感叹和惋惜，连想去追求的机会都没有，所以，我们在遇到自己所向往的东西时，我们必须要好好地把握机会，好好努力求取，不论最后的结果是得到与否，至少我们有对它努力过，不会感到遗憾，比起不珍惜机会，让机会错失掉的遗憾、感叹，是实际多了。

据兰陵老人回忆，那口大明古钟是寺庙所用，只是在那荒唐岁月中被毁了。